扬帆爱与游戏育人——记汉江科技学校周吉芳老师

　　在汉江科技学校的实训楼里，常常能看到周吉芳老师蹲在学生中间，手里捏着一张卡牌，眼睛亮亮的：“来，咱们用‘职业能力雷达图’比比看谁的沟通力、协作力、抗压力三个维度最均衡！”她不是在上课，而是在“玩游戏”——但每个游戏背后，都嵌着精心设计的职业素养目标。

　　周老师坚信，爱不是单向付出，而是建立真实联结。她带的班级曾有个总在实训课上“消失”的男生小陈，连续三次作业迟交。她没批评，而是陪他在机房多留半小时，一边调试电路板，一边聊起他手机里存着的几十段自拍配音作品。后来，她把语音识别项目任务拆解成“配音工程师”角色，让他负责人机交互音频校准。当小陈的方案被企业导师当场采用时，他第一次主动举手问：“老师，下周还能接新模块吗？”

　　游戏育人，在她这里从来不是噱头。她开发的“产线突围”沙盘，用磁吸零件模拟智能制造流程：学生分组扮演质量检测员、工艺优化师、物流调度员，每轮操作后自动触发“突发故障卡”——设备报警、订单加急、原料缺货。没有标准答案，只有团队在限时内协商决策。有次学生为是否停机检修争得面红耳赤，周老师只递过两张表：一张记录各岗位实时数据，一张空白的“责任共担协议”。争执渐息，表格上慢慢填满签名与改进承诺。

游戏特色图，仅供参考

　　她的教案本边缘密密麻麻记着学生微表情：谁听到“客户投诉”会下意识攥拳头，谁在角色互换环节悄悄模仿班长的语气……去年校企合作直播带货实训中，她悄悄把焦虑型学生编入“售后支持组”，将行动力强的学生安排进“舆情响应组”，再让两组用“情绪温度计”卡片互相反馈。最终直播数据亮眼，更让人动容的是后台聊天记录里学生自发写下的那句：“原来紧张不是缺点，是我想把事做好的心跳声。”

　　办公室抽屉深处，压着一叠泛黄的纸页——那是十年前她初登讲台时写的教育随笔：“怕学生听不懂，就多画一张图；怕学生走不远，就多点一盏灯。”如今纸页旁躺着新打印的《AR教学游戏开发日志》，封面上印着她和学生共同设计的像素风帆船LOGO，船身写着两个字：同行。扬帆不在风起时，而在俯身看见每一双跃跃欲试的眼睛，再把方向、规则与信任，悄悄放进他们掌心的游戏牌里。

（编辑：游戏网）

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